Общие положения
1.1 Настоящее положение разработано в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ от
24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних", Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ "Об образовании в
Российской федерации", ФЗ РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации", Федеральным законом от 23.06.2016 №182-ФЗ «Об основах системы
профилактики правонарушений в Российской федерации, Семейным кодексом РФ, областными и
муниципальными нормативными актами по вопросам профилактики правонарушений
несовершеннолетних, Уставом МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35.
1.2 Настоящее положение регламентирует порядок постановки на внутрисадовый
учет и снятия с учета семей воспитанников, находящихся в социально-опасном положении,
семей «группы риска» развития социально-опасного положения, а также семей,
обладающих критериями, указывающие на раннее семейное неблагополучие.
1.3 В Положении применяются следующие понятия:
несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;
безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует
вследствие неисполнения и ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию,
обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей;
беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;
несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении – лицо, которое
вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей
опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию
или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;
антиобщественные действия – действия несовершеннолетнего, выражающиеся в
систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или)
одурманивающих веществ, алкогольной, спиртсодержащей продукции, пива и напитков,
изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или
попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы
других лиц;
семья, находящиеся в социально опасном положении-семья, имеющая детей,
находящихся в социально опасном положении, а так же семья, где родители или иные
законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их
воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение,
либо жестоко обращаются с ними; учет в образовательном учреждении воспитанников и
семей, находящихся в социально опасном положении, семей группы риска развития
социально опасного положения, а также семей, обладающих критериями, указывающие на
ранние признаки семейного неблагополучия-система индивидуальных профилактических
мероприятий,
осуществляемая
образовательным
учреждением
в
отношении
несовершеннолетних воспитанников и семей, находящихся в социально-опасном
положении, группе риска развития социально-опасного положения, с признаками раннего
неблагополучия,
которая
направленна
на
предупреждение
безнадзорности,
правонарушений и других негативных проявлений в отношении несовершеннолетних
воспитанников; выявление и устранение причин и условий, способствующих
безнадзорности и правонарушениям в отношении несовершеннолетних воспитанников;
социально-педагогическую реабилитацию воспитанников и семей, находящихся в
социально-опасном положении, семей группы риска развития социально-опасного
2
положения, а также семей, обладающих признаками, указывающие на ранние признаки
семейного неблагополучия.
II. Основные цели и задачи
2.1 Внутрисадовый учет семей воспитанников ведется с целью осуществления
наблюдения за ситуацией в семье и организации целенаправленной профилактической
работы с семьями, находящимся в социально-опасном положении, семьями группы риска
развития социально-опасного положения, а также семьями, обладающими критериями,
указывающие на ранние признаки семейного неблагополучия и требующими повышенного
внимания.
Задачи:
• своевременное выявление детей и семей, находящихся в социально опасном
положении или «группе риска»;
•
оказание
социально-психологической
и
педагогической
помощи
несовершеннолетним с отклонениями в поведении, имеющими проблемы в обучении;
•
повышение
педагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей)
III. Основания (критерии) постановки на внутрисадовый учет семей
воспитанников
3.1 На внутрисадовый учет ставятся семьи, имеющие детей, находящиеся в
социально-опасном положении, семьи группы риска развития социально-опасного
положения, а также семьи, обладающие признаками, указывающие на ранние признаки
семейного неблагополучия, а также семьи, состоящие на учете в органах и учреждениях
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
3.2 На внутрисадовый учет по категории «группы риска» ставятся семьи, в которых:
- родители (законные представители) замечены в бытовом пьянстве, употреблении
наркотических и психотропных веществ; - ребенка в детский сад приводят не родители
(систематически);
- родители (законные представители) не выполняют своих обязанностей по охране
здоровья ребенка;
- дети приходят в детский сад неопрятно одетыми, в плохом настроении, имеют
болезненный вид, голодные;
- родители (законные представители), ранее лишенные родительских прав на одного
или нескольких детей и вновь родившие ребенка (детей);
- родители (мать, отец), восстановленные в родительских правах;
- семья, в которых несовершеннолетние дети имели суицидальны попытки;
- несоблюдение санитарно - гигиенических норм в квартире (доме, комнате), в т.ч.
шум, частый сбор громких компаний и т.п;
- ребенок перестал посещать детский сад без уважительной причины/посещает
нерегулярно;
- родители (законные представители), (ближайшее окружение) ребенка страдают
психическими заболеваниями;
- дети были выявлены на улице в вечернее и ночное время без присмотра взрослых;
- дети часто остаются дома без присмотра взрослых или с чужими людьми;
- неблагоприятный психологический климат в семье, в т.ч. частые конфликты,
частые компании посторонних взрослых в квартире, где проживает ребенок (по
3
информации
от
родственников,
соседей
несовершеннолетнего,
учреждений
здравоохранения, образования, от самого несовершеннолетнего, от других субъектов
профилактики в устной, либо письменной форме).
3.3 На внутрисадовый учет по категории «социально-опасное положение» ставятся
семьи, в которых родители или иные законные представители:
- злостно не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию
своих детей;
- злостно не исполняют прав и обязанностей родителей или иных законных
представителей по защите прав и интересов ребенка;
- злоупотребляют спиртными напитками;
- отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних, вовлекают их в
противоправные действия (преступления, бродяжничество, попрошайничество и т.д.);
- допускают в отношении своих детей жестокое обращение и различные формы
насилия;
- создают обстановку, которая негативно влияет на психологическое состояние
ребенка и его самочувствие;
- ограничены в родительских правах;
- родители-осужденные, имеющие условную меру наказания;
- семьи, где имеются сожители матерей, склонных к злоупотреблению спиртными
напитками, склонные к агрессивному поведению;
- семья состоит на учете в муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних.
3.4 Семьи ставятся на внутрисадовый контроль при наличии одновременно 2-3
критериев, указанных в п.3.2 как семья на ранней стадии семейного неблагополучия (семьи
«группы риска»), в п.3.3, как семья, находящаяся в социально-опасном положении.
3.5 При недостаточности критериев указанных в п.3.2 п.3.3., для постановки семьи в
«группу риска», «социально-опасное положение», а также в случае систематического
нарушения правил внутреннего распорядка учреждения, семья ставится на контроль внутри
учреждения.
IV.
Комиссии п порядок постановки на внутрисадовский учет семей
воспитанников
4.1 На базе ДОУ создается комиссия по выявлению семейного неблагополучия и
системы индивидуальных профилактических мероприятий. На основании приказа № 77/2
от 30.08.2024г. «Об организации профилактической работы по выявлению семей «группы
риска» в МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 воспитатели всех возрастных групп обязаны быть
осведомленными о местонахождении и состоянии здоровья каждого ребенка, ежедневно
проводить мониторинг посещаемости воспитанников ДОУ. При отсутствии ребенка в ДОУ
и какой - либо информации о причине отсутствия, незамедлительно сообщит администрации
ДУ, педагог-психолог составляет представление на постановку на внутрисадовый учет по
установленной форме с описанием сложившейся ситуации на имя руководителя ДОУ;
4.2 На основании служебной записки педагога-психолога и ежемесячного
мониторинга посещаемости издается приказ о постановке на внутрисадовый контроль.
4.3 Педагог-психолог и заведующий формируют личное дело семьи: приказ о
постановке на учет, социальный паспорт семьи несовершеннолетнего, акт обследования
жилищно-бытовых условий, план индивидуальной профилактической работы с семьей,
данные о семьях, находящихся в социально - опасном положении, семьях «группы риска».
4.4 Информация о постановке семьи на внутрисадовый учет направляется в
Управление образования администрации ГО Верхняя Тура в течении трёх рабочих дней, на
контроль по категориям «группы риска» и «социально - опасное положение».
4.5 Родителям (законным представителям) в течении 3-х рабочих дней после
постановки семьи на внутрисадовский учет направляется уведомление о постановке на
контроль с указанием цели и плана работы под роспись.
V. Основания для снятия с внутрисадового учета
5.1 С внутрисадового учета снимаются семьи:
- имеющие положительные изменения указанных в настоящем положении
обстоятельств жизни (раздел III);
- семьи детей, окончивших дошкольное образовательное учреждение;
- семьи, сменившие место жительство или по случаю перевода ребенка в другое
образовательное учреждение;
- семьи детей, направленных в специальные учреждения;
- семьи, создавшие обстановку, которая позитивно влияет на психологическое
состояние ребенка и его самочувствие;
- по другим объективным причинам.
5.2 Снятие с внутрисадового учета семей, находящихся в социально опасном
положении, осуществляется на основании
представления педагога-психолога,
образовательной организации, а также с учетом соответствующей информации из органов
или учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних о позитивных изменениях обстоятельств жизни семьи и оформляется
приказом о снятии семьи с учета руководителя образовательной организации.
VI. Ответственность и контроль за указанным видом деятельности
6.1 Оформление соответствующей документации по постановке семей
воспитанников на внутрисадовый учет и снятию с внутрисадового учета осуществляет
педагог-психолог, назначенный на основании приказа руководителя образовательной
организации. Контроль за качеством использования проводимой в соответствии с
настоящим положением работы возлагается на руководителя образовательной организации.
5
Приложение1
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА ПОСТАНОВКУ НА ВНУТРИСАДОВЫЙ УЧЁТ
Фамилия
имя
отчество
Воспитанник группы №
год рождения
считаем необходимым семью воспитанника
поставить на внутрисадовый учёт на основании:
(Сведения о причинах постановки на внутрисадовый учет, круг общения, характер
взаимоотношений в семье, со сверстниками, взрослыми, вредные привычки, интересы,
увлечения и др.)
Педагог-психолог
«
»
год
1
Приложение2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития
ребёнка – детский сад № 35 «Сказка» с осуществлением физического и психического
развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
624320 Свердловская область г. Верхняя Тура, ул. Володарского, 19
МБДОУ ЦРР - дет/сад № 35 «Сказка»
тел.(34344) 4-64-35 ИНН 6620007021 КПП 668101001 БИК 016577551
р/сч 0323463657340006200УФК по Свердловской области
ФО ГО Верхняя Тура (МБДОУ ЦРР - дет/сад № 35 «Сказка»)
Уральское ГУ Банка России по Свердловской области г. Екатеринбург.
Электронная почта: skazkavtura@bk.ru
ПРИКАЗ
Дата
№
О постановке на учет семьи (ФИ ребенка)
На основании Положения о постановке на внутрисадовый контроль, на основании (докладной (представления) от педагога-психолога (ФИО),
- протокола МКДН, - информации от (другой орган профилактики) №; и т.д),
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Поставить на контроль семью ФИ ребенка, года рождения, с
, на
внутрисадовый контроль (или, как семью «группы риска» или семью СОП).
2. ФИО (ответственный сотрудник) в срок до
;
2.1 Включить семью в банк данных как семью «группы риска» (или «СОП», или
«внутриучрежденческий учет»);
2.2 Сформировать личное дело воспитанника (социальный паспорт семьи
воспитанника, акт обследования жилищных условий семьи, условий жизни и воспитания
ребёнка, характеристику ребенка, индивидуальный план работы с семьей);
2.3 Составить план работы с семьей.
2.4 Обеспечить реализацию составленного плана.
3. Педагогу-психологу:
3.1 Обеспечить наблюдение за воспитанником и его семьей с целью своевременного
выявления фактов жестокого обращения с ребенком, уклонения родителей от исполнения
обязанностей по воспитанию, делегированию своих обязанностей посторонним лицам,
ухудшения положения семьи, выявления фактов злоупотребления спиртными напитками и
(или) другое.
3.2 При выявлении признаков, указанных в п.3.1, незамедлительно информировать
руководителя 00, инспектора ОПДН, органы профилактики.
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой. Заведующий МБДОУ ЦРР
– дет/сад № 35 «Сказка» Комарова А.Д.
С приказом ознакомлены:
«
»
20
г. /
«
»
20
г./
Ф.И.О. педагога-психолога
Ф.И.О. инспектора
2
Приложение3
Социальный паспорт семьи несовершеннолетнего, находящегося в социальноопасном положении, семьи «группы риска», посещающего
МБДОУ ЦРР – детсад № 35 «Сказка»
1. Дата выявления и постановки на учет
2. ФИО родителей, дата рождения:
Отец:
Мать:
3. Домашний адрес, телефон
4. Место работы родителей, занимаемая должность:
Отец:
Мать:
5. Сведения о несовершеннолетних детях (ФИО, дата рождения, посещаемое
учреждение, состоит ли семья на учете в УО, МКДН, ОПДН, Соцзащите):
6. Условия жизни и воспитания в семье:
7. Критерии постановки на учет семьи и несовершеннолетнего, находящегося в
социально-опасном положении, семьи «группы риска» (согласно
критериев):
8. Категория семьи (семья, находящаяся в социально-опасном положении, семья
«группы риска»):
9. Результаты профилактической работы:
«
»
20
г.
Подпись специалиста
3
Приложение4
Акт
обследования жилищно-бытовых условий семьи
(Фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения )
Рабочая группа в составе:
(должность) (Ф.И.О.)
(должность) (Ф.И.О.)
(должность) (Ф.И.О.)
(должность) (Ф.И.О.)
Дата обследования «
»
20 г
Посещает
группу МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 «Сказка»
Проживает по адресу
(адрес, телефон)
человек.
Ребенок проживает в семье из
Состав семьи:
1. Отец
(фамилия, имя, отчество)
Место работы
Должность
2.Мать
(фамилия, имя, отчество)
Место работы
Должность
3.Другие родственники:
Бытовые условия жизни: семья занимает
комнатную квартиру, свой дом,
снимают
жильё,
санитарное
состояние
(хорошее,
удовлетворительное,
неудовлетворительное).
У ребенка есть условия для занятий и отдыха (отдельная комната или оборудованный
детский уголок), нет условий для занятий и отдыха.
Взаимоотношения в семье:
Особенности семейного воспитания:
Вывод: (Семья благополучная; неблагополучная; вызывает тревогу.)
Подписи членов рабочей группы:
1.
2.
3.
4.
Подпись родителей (родителя):
1.
2.
Дата:
Заведующий МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 Комарова А.Д.
4
Приложение5
План индивидуальной профилактической работы с семьей, находящейся в
социально опасном положении
№
Вид деятельности
1. Проведение
психолого-медикопедагогического
консилиума ДОУ
2.
Цель
Ознакомление
мамы
с
постановлением
КДН и ЗП, планом
индивидуальной
профилактической
работы ДОУ
Сбор информации о Знакомство
с
семье,
составление семьей, выявление
социального паспорта особенностей
воспитания ребенка
в семье
Срок
3.
Диагностика детскородительских
отношений
Выяснение
проблем
во
взаимоотношениях
в семье
Обследование
жилищных,
социальных
условий,
психологической
обстановки в семье
4.
Посещение семьи на
дому
5.
Консультации и беседы:
«Правовые
Ознакомление
документы,
родителей с
регламентирующие
основными
ответственность
правовыми
родителя
за документами
воспитание
и
содержание ребенка»
«Роль
семьи
в Помощь
в
развитии ребенка»
осознании
мамы
своей
роли
в
развитии личности
ребенка,
сохранении
и
укреплении
его
физического
и
психического
здоровья
Ответственный
Заведующий
МБДОУ, члены
ПМПк
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Общественный
инспектор по
охране детства,
педагог-психолог
Заведующий
МБДОУ
Педагогпсихолог
5
6.
7.
8.
9.
«Роль
семьи
в Просвещение
развитии
речи родителей
об
дошкольников»
особенностях
речевого развития
будущего
школьника,
предоставление
практических
рекомендаций по
обучению грамоте в
предшкольный
период
Ежедневный
Сопровождение и
контроль
за контроль состояния
соблюдением мамой данной семьи
правил
посещения
ребенком
детского
сада,
беседы
с
ребенком
о
взаимоотношениях с
членами семьи
Подготовка буклета Предоставить семье
«О правах ребенка- информацию
о
дошкольника»
правах
ребенкадошкольника
Привлечение
к Формирование
участию
в активной
мероприятиях,
педагогической
проводимых в ДОУ
позиции родителей,
сплочение семьи
Построение
индивидуального
маршрута на развитие
коммуникативной
компетентности
дошкольника
Формирование
умения ребенком
эффективно
строить
свое
общение
со
сверстниками
и
взрослыми
Учительлогопед
Ежедневно
Педагогпсихолог
Общественный
инспектор по
охране детства
По плану ДОУ
Май-июнь
Педагоги и
специалисты
ДОУ
Педагогпсихолог
6
Приложение 7
ФИО родителей (законных представителей)
УВЕДОМЛЕНИЕ
Администрация МБДОУ ЦРР- дет/сад № 35 «Сказка» уведомляет о том, что Ваша
семья поставлена на внутрисадовый контроль (или контроль по категории «группы риска»
с целью осуществления наблюдения за ситуацией в семье и организации целенаправленной
профилактической
работы
с
семьями
на
основании
(п. №
Положения МБДОУ о
постановке на внутрисадовый контроль, приказ от «
» 20
г. №
)
Дата
Заведующий МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35
А.Д. Комарова
7
Приложение 8
KPATKAЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКА
(ФИО, возраст, № группы)
Уровень обученности
Поведение в ДОУ
Сведения о причинах постановки на внутренний yчет
Круг общения, характер взаимоотношений в семье, со сверстниками, взрослыми
дополнительное образование (кружки)
Интересы, увлечения и др.
Дата
Заведующий МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35
А.Д. Комарова
педагог-психолог
8
Приложение 9
КАРТА ЛИЧНОСТИ
Воспитанника _ группы требующего (щей) повышенного педагогического внимания
1.Ф.И.О., дата рождения
2. Физическое состояние: хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное.
3. Наличие физических недостатков, хронических заболеваний:
4. Характеристика свойств личности
4.1. Уровень самооценки: адекватный, завышенный, заниженный.
4.2. Уровень агрессивности: низкий, средний, высокий.
4.3. Уровень тревожности: низкий, средний, высокий.
4.4. Признаки повышенной тревожности: отсутствуют, повышенная утомляемость,
пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость,
вспышки гнева, агрессивность по отношению к родителям, к сверстникам, отказ от
контактов, отказ от общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие
признаки.
5. Особенности психики
5.1. Уровень памяти: низкий, средний, высокий.
5.2. Уровень внимания: низкий, средний, высокий.
5.З.Быстрота восприятия: высокая, средняя, слабая.
5.4. Эмоциональная устойчивость: хорошая (сдержанность), средняя, плохая
(несдержанность).
5.5. Темперамент. Черты какого типа
темперамента преобладают: холерического,
сангвинистического, флегматического, меланхолического.
6. Личностные особенности положительные: Активность, аккуратность, доброта,
дружелюбие,
добросовестность,
дисциплинированность,
жизнерадостность,
инициативность, настойчивость, невозмутимость, общительность, организованность,
отзывчивость, откровенность, ответственность, правдивость, послушание, подвижность,
работоспособность, справедливость, скромность, самостоятельность, сосредоточенность,
спокойствие, трудолюбие, упорство, уверенность, уступчивость, уравновешенность,
целеустремлённость, энергичность
Отрицательные:
Агрессивность,
безволие,
безразличие,
безответственность,
безынициативность, боязливость, вялость, грубость, дерзость, жадность, жестокость,
зависть, замкнутость, импульсивность, леность, лживость, лицемерие, неаккуратность,
нескромность,
непослушание,
неорганизованность,
несамостоятельность,
неуравновешенность,
неуправляемость,
недобросовестность,
несправедливость,
недисциплинированность, неуступчивость, озлобленность, подавленность, рассеянность,
скрытность, слабоволие, страхи, трусость, угнетенность, угрюмость, упрямство, черствость.
7. Социализация
7.1. Ориентирован в окружающем мире: информирован, осведомлен, практичен.
7.2. Заинтересованность в происходящем: разносторонность интересов, эгоистичность,
пассивность, безразличие, асоциальность взглядов и поведения, склонность к суициду.
9
7.3. Взаимоотношения с одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые,
претендует на лидерство, конфликтные, ни с кем не общается.
7.4. Взаимоотношения с родителями: выполняет все распоряжения, выполняет
распоряжения под нажимом, выполняет не все распоряжения, открыто отрицает авторитет
родителей.
7.5. Манера и стиль общения с окружающими:
-доминантньй стиль: уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, не
дает перебить себя, нелегко признает свою правоту,
- недоминантньй стиль: застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в
поощрении при разговоре,
- экстраверт: постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен,
открыт, полон внимания к окружающим,
- интроверт: не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в
разговоре немногословен.
7.6. Отношение к общественному мнению:
активно-положительное: понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится
исправить,
пассивно-положительное: понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет,
безразличное: не реагирует на критику, не меняет поведения.
7.7. Общественная активность: активен, пассивен, безразличен, уклоняется.
8.Интересы
8.1. Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, технической,
организаторской, художественной, спортивной, не проявляет интереса.
8.2. Как предпочитает проводить досуг: работа с техникой, увлечение компьютером,
компьютерными играми, музыкой, спортом, бесцельное проведение свободного времени.
8.3. Проявление устойчивого интереса к какому-либо виду деятельности (занимается в
кружках, секциях, клубах и т.д.)
9. Особенности образовательной деятельности
9.1. Интеллектуальные способности: высокие, средние, низкие.
9.2. Заинтересованность в учебе: заинтересован, безразличен, не заинтересован.
9. З. Уровень успеваемости: высокий, достаточный, средний, удовлетворительный, низкий.
10. Особенности поведения
10.1. Поведение в ДОУ:
а) нет нарушений дисциплины,
б) нарушает дисциплину: иногда, часто, постоянно,
в) не работает на уроках,
г) отказ от требований.
10.2. Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.
10.3. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно,
понимает и старается выполнить требования.
10.4. Особые нарушения в поведении: наличие вредных привычек, сквернословие, драки,
избиение слабых, жестокое отношение к животным, проявление садистских наклонностей,
воровство, вымогательство, грубые нарушения общественного порядка.
11. Причины отклонение в поведении:
1.1. Отклолнения от нормы в состоянии здоровья: нарушения в физическом и психическом
здоровье, несоответствие физическому
10
11.2. Нарушения в сфере межличностных взаимоотношений:
а) непопyлярен, непринят, пренебрегаем, изолирован в групповом коллективе;
б)примыкающий ценой жертв, потерь, помыкаемый, отвергаемый в группе свободного
общения; в) конфликтен, отчужден, бесконтролен, выталкиваемый из семьи.
11.3. Ошибки педагогов: превышешие педагогической власти; лишение ребенка
индивидуальных стимулов; наказания, связанные с унижением личности ребенка;
противоречивость предъевляемфых требований; поверхностное знание особенностей
дошкольника; конфликтные отношения между педагогами и родителями ребенка или
педагогом и ребенком; другое
11.4. Ошибки семейного воспитания:
а) «заласконное детство», «задавленое детство», «загубленное детство», «одинокое
детств»), «равнодушное детство» ;
б)отсутствие элементарых психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о
воспитании на ДОУ;
в) отстранение ребенка от физического труда;
г) конфликты в семье ;
д) другое
1 1. 5. Психотравмирующие ситуации
12. Состоит ли на внугреннем профилактическом yчетe, ПДН, КДН
Дата заполнения карты:
Педагог-психолог
11
Приложение 10
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА СНЯТИЕ С ВНУТРЕННЕГО УЧЕТА
ФИО ребенка
группы
года рождения
состоящего на внутреннем контроле (дата постановки, основание, причины)
в ходе проведения воспитательно-профилактических мероприятий : с учётом мнения
(ПДН, КДН, органов социальной защиты, опеки и попечительства) считаем необходимым
воспитанника группы с внутреннего учета снять.
Дата
Заведующий МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35
А.Д. Комарова
10
Приложение 11
Виды, признаки, формы жестокого обращения с детьми
I. Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку
родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание. Эти
повреждения могут привести к смерти, вызвать серьезные (требующие медицинской
помощи) нарушения физического, психического здоровья или отставание в развитии.
Физическое насилие можно распознать по особенностям внешнего вида и характеру травм.
Внешний вид:
- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев,
ремня, сигаретные ожоги) и различную степень давности (свежие и заживающие);
- задержка физического развития (отставание в весе и росте), обезвоживание (для грудных
детей);
- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).
Основные типы травм:
На теле – синяки, ссадины, раны, следы от прижигания предметами, горячими жидкостями,
сигаретами или от ударов ремнем; повреждения внутренних органов или костей
травматического характера.
На голове – ретинальные геморрагии (кровоизлияния в глазное яблоко), участки облысения,
выбитые или расшатанные зубы, разрывы или порезы во рту, на губах.
Особой формой физического насилия у детей раннего возраста является синдром
сотрясения, который характеризуется ретинальными геморрагиями и субдуральными
гематомами (кровоизлияния под оболочки головного мозга) без наружных признаков
повреждений. Проявляется в виде потери сознания, рвоты, головных болей.
Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить
физическое насилие.
Возраст 0 - 6 мес.:
- малоподвижность;
- безразличие к окружающему миру;
- отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы;
- редкая улыбка в возрасте 3-6 мес.
Возраст 6 мес. – 1.5 года:
- боязнь родителей;
- боязнь физического контакта со взрослыми;
- постоянная беспричинная настороженность;
- плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль;
- испуг или подавленность при попытке взрослых взять на руки.
Возраст 1,5 – 3 года:
- боязнь взрослых;
- редкие проявления радости, плаксивость;
- реакция испуга на плач других детей;
- крайности в поведении – от чрезмерной агрессии до безучастности.
11
Возраст 3 года – 6 лет:
- примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;
- пассивная реакция на боль;
- болезненное отношение к замечаниям, критике;
- заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
- псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);
- негативизм, агрессивность;
- лживость, воровство;
- жестокость по отношению к животным;
- склонность к поджогам;
Младший школьный возраст:
- стремление скрыть причину повреждений и травм;
- одиночество, отсутствие друзей;
- боязнь идти домой после школы.
Подростковый возраст:
- побеги из дома;
- суицидальные попытки (попытки самоубийства);
- делинквентное (криминальное или антиобщественное) поведение;
- употребление алкоголя, наркотиков.
Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие заподозрить жестокость
по отношению к ребенку:
- противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести ясность
в происшедшее;
- позднее обращение за медицинской помощью или инициатива обращения за помощью
исходит от постороннего лица;
- обвинение в травмах самого ребенка;
- неадекватность реакций родителей на тяжесть повреждения, стремление к её
преувеличению или преуменьшению;
- отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
- невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком;
- обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;
- рассказы о том, как их наказывали в детстве;
- признаки психических расстройств в поведении или проявлении патологических черт
характера (агрессивность, возбуждение, неадекватность и др.).
II. Сексуальное насилие или развращение – вовлечение ребенка с его согласия или без
такового, осознаваемое или неосознаваемое им в силу функциональной незрелости или
других причин в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними
удовлетворения или выгоды. Таким образом, развращением считается не только собственно
половой акт, но и широкий спектр других сексуальных действий. Назовем их:
- мануальный, оральный, генитальный или любой другой телесный контакт с половыми
органами ребенка, а также ласки эрогенных зон;
- введение для стимуляции предметов во влагалище, анус;
- сексуальная эксплуатация ребенка для порнографических целей или вовлечение в
проституцию;
12
- несоответствующие возрасту ребенка домогательства, демонстрация эротических
материалов с целью стимуляции ребенка;
- мастурбация обоюдная, со стороны ребенка или взрослого;
- эксгибиционизм – демонстрация обнаженных гениталий, груди или ягодиц перед
ребенком;
- вуаеризм – подглядывание за ребенком в момент купания, переодевания или пребывания
в туалете, а также принуждение ребенка к раздеванию.
Под сексуальным насилием подразумеваются случаи сексуальных действий между
подростками, если они совершались с применением угрозы или физической силы, а также
в том случае, если разница в возрасте насильника и жертвы составляет не менее 3-4 лет.
Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его
ненасильственным, поскольку ребенок:
а) не обладает свободой воли, находясь в зависимости от взрослого;
б) не может в полной мере предвидеть все негативные для себя последствия сексуальных
действий.
Особенности внешнего вида ребенка, характер травм и заболевания, позволяющие
заподозрить сексуальное насилие:
- повреждения генитальной, анальной или оральной областей, в том числе нарушение
целостности девственной плевы, повреждения кожи груди или бедер;
- расширение ануса;
- следы спермы на одежде, коже, в анальной и генитальной областях;
- заболевания, передающиеся половым путем;
- беременность;
- повторные или хронические инфекции мочевыводящих путей;
- резкие изменения веса (потеря или прибавление);
- вагинальные кровотечения;
- психосоматические расстройства.
Особенности психического состояния и поведения детей, позволяющие заподозрить
сексуальное насилие.
Дети дошкольного возраста:
- ночные кошмары;
- страхи;
регрессивное поведение (появление действий или поступков, характерных для младшего
возраста);
- несвойственные характеру сексуальные игры с самим собой, сверстниками или
игрушками;
- открытая мастурбация;
- несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;
- беспричинные нервно-психические расстройства.
Дети младшего дошкольного возраста:
- низкая успеваемость;
- замкнутость, стремление к уединению;
- изменение ролевого поведения (берет на себя функции родителя);
13
- ухудшение взаимоотношений со сверстниками;
- несвойственное возрасту сексуально окрашенное поведение;
- стремление полностью закрыть тело одеждой, даже если в этом нет необходимости.
Дети старшего школьного возраста, подростки:
- депрессия;
- побеги из дома или институциональных учреждений;
- низкая самооценка;
- угрозы или попытки самоубийства;
- сексуализированное поведение;
- употребление наркотиков или алкоголя;
- проституция или беспорядочные половые связи;
- жалобы на боли в животе.
III. Психическое (эмоциональное) насилие – периодическое, длительное или постоянное
психическое воздействие родителей (опекунов) и других взрослых на ребенка, приводящее
к формированию у него патологических черт характера или тормозящее развитие личности.
К этой форме насилия относятся:
- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
- оскорбление и унижение его достоинства;
- угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия;
- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
- предъявление к нему чрезмерных требований, не соответствующих возрасту или
возможностям;
- ложь и невыполнение взрослыми обещаний;
- однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.
Особенности психического состояния и физического развития, позволяющие заподозрить эмоциональное насилие:
- задержка физического и умственного развития;
- нервный тик;
- энурез
- печальный вид;
- различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва желудка,
кожные заболевания, аллергическая патология).
Особенности поведения ребенка, позволяющие заподозрить психическое насилие:
- беспокойство или тревожность;
- нарушение сна;
- длительно сохраняющееся подавленное состояние;
- агрессивность;
- склонность к уединению;
- чрезмерная уступчивость, заискивающе, угодливое поведение;
- угрозы или попытки самоубийства;
- неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;
- плохая успеваемость;
- низкая самооценка;
14
- нарушение аппетита.
Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить психическое насилие над
детьми:
- нежелание утешить ребенка, который, действительно, в этом нуждается;
- оскорбление, брань, обвинение или публичное оскорбление ребенка;
- постоянное сверхкритичное отношение к нему;
- негативная характеристика ребенка;
- отождествление ребенка с ненавистным или нелюбимым родственником;
- перекладывание на него ответственности за свои неудачи;
- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.
IV. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость) – отсутствие со стороны
родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего
нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.
Что может служить причиной неудовлетворения основных потребностей ребенка:
- отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья,
образования, медицинской помощи, включая отказ от его лечения;
- отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок может стать
жертвой несчастного случая;
- нанесение повреждений, вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, а также в
совершение правонарушений.
Недостаток заботы о ребенке может быть и непредумышленным. Он может быть
следствием болезни, бедности, неопытности родителей или их невежества, следствием
стихийных бедствий и социальных потрясений.
Заброшенными могут оказаться дети, проживающие не только в семье, но и находящиеся
на государственном попечении.
Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические
состояния и поведение ребенка – признаки, по которым можно заподозрить
пренебрежительное отношение к его нуждам и интересам:
- утомленный, сонный вид, опухшие веки;
- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;
- низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании (например, во время пребывания в больнице или приюте);
- - задержка роста или общее отставание в физическом развитии;
- задержка речевого и моторного развития, исчезающие при улучшении ситуации и
появлении заботы о ребенке;
- выраженная пеленочная сыпь и обезвоживание, характерные для грудных детей;
- частая заболеваемость вялотекущими хроническими инфекционными болезнями;
- многократная госпитализация в отделения неотложной и скорой помощи;
- повторные повреждения от случайных травм или отравлений.
Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить
пренебрежительное отношение к нему:
- постоянный голод и/или жажда;
- кража пищи;
15
- стремление любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе
- внимание взрослых;
- требование ласки и внимания;
- подавленное настроение, апатия;
- пассивность;
- агрессивность и импульсивность;
- деликвентное (антиобщественное) поведение, вплоть до вандализма;
- неумение общаться с людьми, дружить;
- неразборчивое дружелюбие;
- регрессивное поведение;
- мастурбация;
- трудности в обучении, низкая успеваемость, недостаток знаний;
- низкая самооценка.
Факторы риска (обстоятельства, ситуации), способствующие жестокому обращению с
детьми в семьях.
Различные формы насилия по отношению к детям могут быть вызваны семейными
проблемами (социальное неблагополучие семьи, наличие в ней эмоциональных или
связанных с состоянием здоровья сложностей), а также сочетанием специфических
характерологических особенностей родителей и ребенка.
Социальные проблемы семьи.
Факторами риска считаются:
- неполная или многодетная семья, а также та, в которой постоянно возникают конфликты
между родителями;
- семьи с приемными детьми;
- наличие в семье больного алкоголизма или наркоманией;
- социальная изоляция семьи, специфические культурные или религиозные факторы;
- стрессы, ставшие следствием безработицы, финансовых трудностей, смерти или потери
близкого человека, супружеских конфликтов, чрезмерной занятости взрослых;
- использование физического и психического насилия в качестве наказания;
- юные родители (17 лет и моложе) с неадекватными родительскими навыками;
- низкий уровень образования и недостаточный профессионализм родителей;
- статус беженцев в результате межнациональных конфликтов.
Состояние здоровья и поведение родителей, других членов семьи:
- психические заболевания (психоз, депрессия);
- критические состояния (попытки суицида, нервные потрясения и др.);
- умственная отсталость;
- недостаточный самоконтроль или импульсивность;
-наличие в прошлом в семьях случаев жестокого обращения с детьми, инцесты,
привлечение к уголовной ответственности за половые преступления;
- родители в детстве сами подвергались жесткому обращению, сексуальной агрессии или
были лишены родительского внимания.
Факторы риска, характеризующие особенности детей – жертв насилия:
- нежеланный ребенок;
- наличие у ребенка физических и умственных недостатков;
- низкая масса тела при рождении, недоношенность;
16
- врожденные уродства;
-нелюбимый ребенок в семье;
- сходство с нелюбимым родственником;
- нарушения в поведении ребенка, включая гиперактивность;
- «трудный» ребенок;
- высокоодаренный или талантливый ребенок.
Любой вид жестокого обращения с детьми (а чаще всего отмечается сочетание нескольких
форм насилия) нарушает физическое и психическое здоровье ребенка, мешает его
полноценному развитию. Как правило, причиной таких нарушений и отклонений служит
насилие, переживаемое или пережитое много лет назад. Его последствия побуждают
родителей или самих детей, ставших уже взрослыми, обращаться за помощью к
специалистам.
Однако сексуальное насилие и психическое (эмоциональнее) распознаются чрезвычайно
трудно. Необходимо учитывать, что признаки, характерные для различных форм жестокого
обращения с детьми, могут встречаться и при других состояниях или психических
расстройствах. Поэтому при оценке каждого конкретного случая насилия над детьми
следует рассматривать весь комплекс клинических симптомов, психических особенностей,
социальных условий и обстоятельств, связанных с жестоким обращением
17
